Jedną z ważnych i jednocześnie złożonych cech działalności współczesnego nauczyciela jest tak złożona koncepcja, jak kultura pedagogiczna. Biorąc pod uwagę wieloaspektowy charakter procesu edukacyjnego zarówno we współczesnej szkole, jak iw rodzinie, należy zauważyć, że zdefiniowanie go, wyraźne wskazanie, co to jest, nie jest takie proste. Ale nadal postaramy się to zrobić, biorąc pod uwagę idee autorytatywnych nauczycieli przeszłości i teraźniejszości, współczesne trendy w rozwoju kultury i społeczeństwa.
Złożoność definicji
Ograniczenie pojęcia kultury pedagogicznej do dowolnej, nawet pojemnej, definicji jest dziś dość trudne. Główna trudność wynika ze zrozumienia, czym jest kultura. Dużo dziś o niej napisano, tylko jej definicje to ponad pięćset. Drugim problemem jest złożoność działalności pedagogicznej. Różne koncepcje spekulatywne nie dadzą pełnego obrazu przedmiotu naszych badań.
Drugim problemem jest trudność w zdefiniowaniu granic pedagogiki. Nie jest tajemnicą, że ogromna część światowej populacji musi działać jako nauczyciel.
Trzecim problemem jest to, że współczesna kultura zmieniła się w burzliwy strumień, w którym jest wiele elementów, które komplikują proces edukacji osobistej.
Problemy kulturowe
Metamorfozy ostatnich dziesięcioleci: zmiana ustroju politycznego, utworzenie otwartego społeczeństwa i wzrost tempa globalizacji wywarły znaczący wpływ na sferę kultury. Zmieniająca się rola państwa w kulturalnym wychowaniu społeczeństwa, brak tzw. Monopolu na kulturę, doprowadziły do tego, że oprócz wolności wyboru i twórczej ekspresji pojawienie się produktu kulturowego niskiej jakości stało się istotnym dodatkowym elementem. Zamiast wolności wyboru dostaliśmy jej brak, co wyraża się tym, że nie było nic do wyboru.
Nadawanie prozachodniego stylu życia doprowadziło do znacznej utraty szacunku dla dziedzictwa narodowego. Zainteresowanie oryginalną rosyjską kulturą i jej tradycjami dopiero zaczyna się stopniowo odradzać.
Zastąpienie ideałów duchowych materialnymi zamienia osobę w konsumenta wszelkiego rodzaju dóbr i produktów, a brak możliwości zdobycia obu tych rzeczy zwiększa napięcia społeczne w społeczeństwie.
Problemy kultury stają się coraz bardziej oczywiste wraz ze wzrostem innych problemów społecznych, a wszystko to w pewien sposób wpływa na proces edukacji, który dziś w rodzinie ogranicza się do zaspokajania jedynie potrzeb materialnych. Instytuty edukacyjne również obniżyły poprzeczkę, zmieniając się w repeatery przestarzałej wiedzy w innowacyjnych opakowaniach.
Opinie i teorie
Wracając do koncepcji kultury pedagogicznej, zauważamy, że jest ona dość młoda. Jego pojawienie się wynika z faktu, że we współczesnym społeczeństwie następuje przejście od technokratycznych poglądów na proces uczenia się do pomocy humanitarnej. Postawy autorytarne zmieniają się na demokratyczne iw związku z tym rośnie odpowiedzialność nauczyciela. Konieczne jest określenie nie tylko środków, ale także standardu jakości edukacji. Na tej podstawie istnieje potrzeba takiej koncepcji, jak kultura pedagogiczna.
Istnieje wiele teoretycznych zmian w tym kierunku, uwzględniających różne aspekty tego problemu: komunikatywny, moralny, etyczny, historyczny, technologiczny, a nawet fizyczny. W swoich badaniach autorzy są zjednoczeni, ponieważ reprezentują kulturę pedagogiczną jako odzwierciedlenie kultury ogólnej, która przejawia się w charakterystyce działalności pedagogicznej nauczyciela i jest realizowana w sumie jego kwalifikacji zawodowych.
Wyjaśnienie pokrewnych pojęć
W ramach jakościowych cech działań nauczyciela, oprócz rozważanej koncepcji, stosowane są również inne, które mają podobne znaczenie: kultura zawodowa, kompetencje i inne. Określmy miejsce każdego z nich w systemie cech kulturowych nauczyciela.
Jeśli chodzi o kompetencje, można przytoczyć opinię autorytatywnej opinii A.S. Makarenko, który uważał, że umiejętności nauczyciela wynikają z jego poziomu w zawodzie i bezpośrednio zależy od stałej i skoncentrowanej pracy nauczyciela na sobie. Połączenie tych dwóch najważniejszych elementów pozwala uzyskać doskonałość pedagogiczną. Innymi słowy, kompetencje nauczyciela, które są niezbędnym warunkiem formowania i rozwoju jego biegłości, pozwalają nam tworzyć znaczną część kultury pedagogicznej.
Jak już wspomniano, kultura pedagogiczna jest częścią ogólnej kultury współczesnego nauczyciela. Kulturę zawodową nauczyciela można reprezentować z kilku stron:
- ostrożne podejście do szybko zmieniających się priorytetów w edukacji i wychowaniu;
- posiadanie własnej opinii pedagogicznej;
- tożsamość świata duchowego osobowości nauczyciela;
- preferencje w wyborze metod, technik nauczania itp.
Należy zauważyć, że przedstawiony zestaw cech pozwala na określenie związku między kulturą zawodową a pedagogiczną. Jak już wspomniano, w działania pedagogiczne zaangażowani są nie tylko nauczyciele, ale także rodzice. Oznacza to, że posiadają również tego rodzaju kulturę. Powyższy zestaw cech konkretyzuje działania nauczyciela, dlatego można argumentować, że kultura zawodowa jest integralną częścią kultury pedagogicznej. Te ostatnie mogą być wdrażane na poziomie zawodowym przez nauczycieli i nauczycieli, a także przez nieprofesjonalnych innych uczestników procesu edukacyjnego (zwykle rodziców).
Kilka słów o innych uczestnikach procesu pedagogicznego
Rozważ fenomen kultury pedagogicznej rodziców. Ogólnie rzecz biorąc, można to przedstawić jako pewien poziom przygotowania rodziców do wychowywania dzieci. To zależy od tego, jakie będą wyniki tego procesu.
Koncepcja obejmuje szereg elementów:
- rodzice mają odpowiedni poziom odpowiedzialności za swoje dzieci;
- kształtowanie niezbędnej wiedzy na temat wychowania i rozwoju dziecka;
- rozwój praktycznych umiejętności organizowania życia dzieci w rodzinie;
- skuteczna komunikacja z instytucjami edukacyjnymi i edukacyjnymi (przedszkole, szkoła);
- kultura pedagogiczna rodziców.
Kultura pedagogiczna na tym poziomie jest sumą różnorodnej wiedzy: pedagogiki, psychologii, medycyny i innych nauk.
O roli idei w pedagogice
Wiele już dziś o tym powiedziano. Różne idee pedagogiczne zostały wyrażone w odpowiednim czasie przez Arystotelesa i Platona, Lwa Tołstoja i Grigorija Skovoroda, A.S. Makarenko i V.A. Suchomliński.
Jednym z najbardziej znanych pomysłów tego ostatniego był priorytet procesu edukacyjnego przed nauką. Genialny nauczyciel stworzył swoją koncepcję na podstawie uniwersalnych i moralnych wartości, nadając priorytet rozwojowi osobowości dziecka.
Dziś pedagogiczne idee klasyki nie straciły na znaczeniu, ale jednocześnie potrzebne są nowe. Dlatego konferencje, okrągłe stoły i inne formy wymiany doświadczeń oraz tworzenia nowych pomysłów są dziś tak popularne.
Zwracając uwagę na znaczenie tych pomysłów, słynny nauczyciel S.T. Szacki powiedział, że to oni otworzyli nowe ścieżki zarówno w praktyce pedagogicznej, jak i w jej nauce.
Funkcje komunikacji między nauczycielem a uczniem
Komunikacja zawodowa i pedagogiczna to cały system interakcji między nauczycielem a uczniem, który jest realizowany w celu szkolenia i edukacji. Elementy systemu są określone przez szereg cech ucznia i zależą od wieku, poziomu przygotowania, cech badanego przedmiotu.
Specjaliści wyróżniają dwa systemy:
- system przedmiot-przedmiot, w którym nauczyciel jest zaimplementowany jako mówca, a uczeń jest słuchaczem, jest również nazywany monologicznym;
- podmiotowo-subiektywny, w którym nauczyciel i uczeń są w ciągłej komunikacji, prowadzą dialog.
Dzisiaj drugi uważa się za bardziej progresywny, ponieważ pozwala on uczniowi aktywnie uczestniczyć w procesie uczenia się. Ta forma lekcji pozwala uczniowi szybko zrozumieć temat, a nauczyciel daje możliwość bardziej obiektywnej oceny wiedzy ucznia.
